Studienlage INPP®
Übersicht wissenschaftlicher Studien, die den Zusammenhang zwischen
Sensomotorik und schulischen Lernschwierigkeiten oder die Auswirkungen
von Programmen zur Reflexintegration untersuchen:
2010- 2012 Hessisches Kultusministerium
Die wissenschaftlich begleitete Studie des Hessischen Kultusministeriums (Projekt Schnecke- Bildung braucht Gesundheit) belegt:
Regelmäßiges Gleichgewichtstraining im Schulalltag verschafft messbare schulische Lernerfolge in Deutsch und Mathematik, steigert die Lernfreude und verbessert das Klassenklima.
Eine Zusammenfassung der Studie: Projekt Schnecke- Bildung kommt ins Gleichgewicht finden Sie hier.
2011 Ruhruniversität Bochum
Diese Studie beschäftigte sich unter anderem mit der Untersuchung, ob Restreaktionen des frühkindlichen Asymmetrischen Tonischen Nackenreflexes (ATNR) bei Kindern mit LRS häufiger auftreten als bei Vergleichskindern. Des Weiteren wurde untersucht, ob es einen Zusammenhang zwischen dem ATNR, der motorischen Leistungen und Leistungen in der Blickbewegungssteuerung gibt.
Es zeigte sich ein Zusammenhang zwischen Blickbewegungsfähigkeit und der Lese- und Rechtschreibleistung. Kindern, die Defizite im Lesen und Schreiben aufwiesen, fällt es schwerer, einen bestimmten Gegenstand flüssig mit ihren Augen zu verfolgen. Darüber hinaus erreichen Kinder mit stärkeren ATNR-Restreaktionen signifikant niedrigere Werte im Motoriktest und zeigen größere Defizite in der Blickbewegungssteuerung. Des Weiteren zeigt sich im Gruppenvergleich, dass die Kinder der LRS- Gruppe signifikant stärkere ATNR- Restreaktionen zeigen als Kinder der Vergleichsgruppe.
Eine Zusammenfassung der Studie zur Lese- Rechtschreibstörung finden Sie hier.
2005 Goddard-Blythe S.A.
Ein veröffentlichter Bericht über 6 unabhängige Studien, durchgeführt an Regelschulen in Großbritannien und Nordirland, in denen das INPP sensomotorische Gruppenprogramm eingesetzt wurde. Der Reflexstatus der am INPP-Programm teilnehmenden Kinder zeigte signifikant größere Verbesserungen im Vergleich zu den Kontroll- und Vergleichsgruppen. Kinder der Versuchsgruppen zeigten außerdem Verbesserungen beim Lesen.
"Releasing educational potential through movement", Child Care in Practice. Vol.11/4, pp. 415- 432
2004 North East Education Library Board Co. Antrim, Nordirland
Diese Studie untersuchte die Häufigkeit aberranter primitiver Reflexe bei mehr als 672 Schülern der 5. und 2. Klassen in 6 Regelschulen in Nordirland. Die Kinder wurden auf drei frühkindliche Reflexe hin überprüft. Das Ergebnis zeigte
, dass 35% der Fünftklässler und 48% der Zweitklässler immer noch Restreaktionen persistierender primitiver Reflexe aufwiesen. Beim Vergleich dieser Testergebnisse mit der Fähigkeit der Schüler, die schulischen Lernziele zu erreichen, zeigte sich, dass diejenigen Kinder mit einer stärkeren Ausprägung frühkindlicher Reflexe größere Schwierigkeiten hatten, ihrer Intelligenz gemäße Schulleistungen zu erbringen.
Die Hälfte der Fünftklässler führte das Gruppenprogramm unter der Aufsicht eines Lehrers an jedem Schultag für die Dauer eines Schuljahres durch. Die Versuchsgruppe zeigte im Vergleich zur Kontrollgruppe statistisch signifikante Fortschritte bei der Überprüfung persistierender Reflexe, des Gleichgewichts und der Koordination sowie bei der Messung nonverbaler kognitiver Leistungen. Kinder, bei denen die Reflexe stärker als 25% ausgeprägt waren und deren Lesealter zu Beginn des Programms unterhalb ihres chronologischen Alters lag, zeigten größere Fortschritte im Lesevermögen. Jedoch war die Anzahl der teilnehmenden Schüler zu klein, um statistisch signifikant zu sein.
"An evaluation of the pilot INPP Movement Programm in Primary Schools in the Northern Eastern Library Board, Northern Irland." Report prepared by Brainbox Research.
2004 Taylor, M., Houghton, S., Chapman,E.
Primitive Reflexe und Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom : Entwicklungsstörungen als Ursache von Schulproblemen. Diese Studie untersucht den symptomatischen Zusammenhang zwischen AD(H)S und der Persistenz vier primitiver Reflexe.
International Journal of Special Education (Vol.19/1)
2004 McPhillips, M.,Sheehy, N.
Diese Studie untersucht die Prävalenz des asymmetrischen tonischen Nackenreflexes
bei Kindern mit Leseschwierigkeiten.
2001 Goddard- Blythe, S.A.
Diese Studie untersuchte die Häufigkeit von Zeichen neurophysiologischer Entwicklungsverzögerung bei 54 als Legastheniker diagnostizierten Kindern. Alle Teilnehmer zeigten neben weiteren neurologischen Entwicklungsfaktoren Evidenz eines persistierenden ATLR und TLR.
Proceedings of the 5th International BDA Converence. University of York, April 2001
2000 McPhillips, Hepper und Mulhern
Diese doppeltblinde Cross-over-Studie überprüfte die Wirksamkeit eines auf der INPP-Methode basierenden Interventionsprogramms, wobei Bewegungsübungen eingesetzt wurden, die die Bewegungsmuster der primitiven Reflexe während der fötalen und Neugeborenenzeit gleichsam wiederholten. Die Versuchsgruppe zeigte im Verlauf der Studie- verglichen mit der Kontroll- und Placebogruppe- eine signifikante Reduktion der Stärke persistierender Reflexaktivität. Ebenso verbesserte sich die Lese- und Schreibgeschwindigkeit in den Versuchsgruppen.
1998 Goddard Blythe S.A. Hyland,D.
Diese Studie überprüfte die Reliabilität des INPP Developmental Screening Questionaire (im deutschsprachigen Raum: INPP Kinderfragebogen) in Bezug auf die Identifikation von Kindern, deren spezifischen Lernschwierigkeiten und schulisches Underachievement auf eine zugrunde liegende neurophysiologische Entwicklungsverzögerung.
"Screening for Neurological Dysfunktion in the Specifik Learning Difficulty Child". British Journal of Occupational
Therapie .(10/98)
1994 Winkinson, G., University of Newcastle-Upon-Tyne.M.Ed. Dissertation
Dies war eine Replikationsstudie (Rider, B., 1971), die einen möglichen Zusammenhang zwischen aberranten primitiven Reflexen und Lernschwierigkeiten untersuchte. Die Ergebnisse belegten eine eindeutige Verbindung zwischen persistierenden primitiven Reflexen und bestimmten Lernschwierigkeiten oder schulischem Underachievment.
1976, Bender, M. University of Purdue, Ph.D.
Miriam Bender untersuchte die Auswirkungen des symmetrischen tonischen Nackenreflexes auf das Lernverhalten:
Sie fand den Reflex bei 75% einer Gruppe von Kindern mit Lernschwierigkeiten. Er war nicht vorhanden in einer Vergleichsgruppe von Kindern ohne eine Vorgeschichte von Lernschwierigkeiten. Sie entwickelte Übungen mit dem Ziel, den STNR zu hemmen mit dem Ergebnis, dass sich viele der vorhandenen Lernprobleme zu bessern begannen.
The Bender Purdue Reflex Test. Academic Therapy Publications, CA.
1971 Rider, B., University of Kansas
Barbara Rider (Ergotherapeutin) untersuchte das Vorhandensein aberranter Reflexreaktionen, indem sie Kinder einer 2. Klasse ohne Lernschwierigkeiten mit einer Gruppe von Kindern mit Lernschwierigkeiten verglich. Dabei wurde der Wide Range Achievement Test (WRAT) eingesetzt. Die Kinder mit gut integrierten Reflexen schnitten in der Schulleistungstests durchgehend besser ab als diejenigen mit anomalen Reflexen.
1970 Gustaffson, University of Kansas
Gustaffson (Ergotherapeut) verglich den Reflexstatus einer Gruppe neurologisch beeinträchtigter Kinder mit einer Gruppe von Kindern ohne neurologische Beeinträchtigung und fand heraus, dass alle Kinder mit neurologischen Dysfunktionen aberrante Reflexe zeigten.
2004 Myra Taylor. Stephen Houghton and Elaine Chapman - The university of Western Australia
Primitive Reflexes and Attention- Deficit/Hyperactivity Disorder : Developmental Origins of Classroom Dysfunktion
2015 Sieber & Paasch Institut, München- eine Vergleichsbeobachtung
Bei dieser Vergleichsbeobachtung bei zurückgestellten Vorschulkindern und 120 Kinder aus Grundschulen der 1. und 2. Klasse konnten Zusammenhänge zwischen Lern -und Verhaltensproblemen und motorischen Auffälligkeiten und persistierenden frühkindlichen Reflexen festgestellt werden. Nach Anwendung des RIT- Reflexintegrationstrainings haben sich gravierende Verbesserungen in allen Bereichen ergeben.
Dipl.-Psych. Melanie Schmitz & Dipl.-Psych. Katrin Bruchhage, Arbeitseinheit für Entwicklungspsychologie- Ruhr Universität Bochum
aberrant= falsch verlaufend